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□在9年的对口支援工作取得了巨大成绩的基础上,要在宏观政策上有更大的推动力,把“四个显著提升”作为今后对口支援的主要任务,即显著提升受援高校的师资队伍水平、显著提升受援高校的人才培养质量、显著提升受援高校的科研服务能力和显著提升受援高校的学校管理水平。

2006年,中办、国办《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》正式提出,“要按照建设社会主义新农村和加快发展农村文化教育事业的要求,加强农村未成年人活动场所建设。”“十一五”期间要实现每个城区、县(市)都有一所综合性、多功能的未成年人校外活动场所。

以文化讲坛的名义,传统报业媒体在突破自身限制的过程中,传播想象力、影响力和实现的可能性被进一步放大,除了报纸、电视、网站以外,手机报、电子报和街头公共视频等新媒体也在即时传播中大显身手,人们可以在不同的时空条件下依据兴趣和需求,获取到不同形式的资讯。传播途径的多样化并被合理有效地获得使用,预示着一个结构性资讯产品时代的到来。

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中新网12月3日电据新加坡《联合早报》消息,新加坡中华中学将于2011年迈入第100个年头,届时该校将举行多项庆祝活动,包括“百年校庆破纪录活动”、“艺术及百年校史文物展”及“百年校庆千人宴”等。近日,孙中山曾孙到访该校,获热情接待。

为保障学生食堂的伙食价格,食品质量和安全问题,2009年11月,教育部、农业部、商务部选定北京、天津、吉林等7个省份为试点,通过“农校对接”,让鲜活农产品能够直接从田间地头走到高等学校食堂。到2011年,试点地区高校食堂里的农产品将要有一半以上直接采购自生产基地。

  “今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。……在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。”  温家宝总理在今年的《政府工作报告》中,强调造就一批杰出的教育家。为此,中国教育报3月18日第3版发表朱永新在政协分组会议上的发言:《造就一批杰出的教育家》。那么什么是教育家?哪些人可以称得上教育家呢?早在1919年,陶行知曾对教育家进行过分类,在他看来,常见的教育家有三种:“一种是政客的教育家,他只会运动,把持,说官话;一种是书生的教育家,他只会读书,教书,做文章;一种是经验的教育家,他只会盲行,盲动,闷起头来,办……办……办。第一种不必说了,第二第三两种也都不是最高尚者。”而“今日的教育家,必定要在下列两种要素当中得了一种,方才可以算为第一流的人物。”一是敢探未发明的新理,二是敢入未开化的边疆。“敢探未发明的新理,即是创造精神;敢入未开化的边疆,即是开辟精神。创造时,目光要深;开辟时,目光要远。……在教育界,有胆量创造的人,即是创造的教育家;有胆量开辟的人,即是开辟的教育家,都是第一流的人物。”  作为教育工作者,如何努力追求,成为教育家呢?笔者认为,必须有威廉詹姆斯所说的“见”。这个“见”包括了教育工作者对社会、人生、教育以及三者关系的根本认识。大家都知道,民国初年,蔡元培先生提出了五育并举的教育方针,那么,蔡先生何以提出这一方针呢?因为在蔡元培看来,“忠君、尊孔”的晚清教育宗旨,与共和政体是不相符合的,这就是“见”。大家也知道,蔡元培先生注重高等教育,倡导“思想自由,兼容并包”,可蔡先生为什么有这种特点和这种思想呢?因为在蔡元培看来,“仿佛是一个国家,只要有大学问家出来,民族就可以之而贵,一班人即可以之而尊”,这也是“见”。  就教育理论本身来说,教育工作者要努力成为教育家,为什么必须要有“见”呢?因为在教育理论发展史中,曾经出现过各种互相矛盾甚至彼此截然对立的观点,如个人与社会、自由与纪律、兴趣与努力、游戏与工作、目前需要与长远目标、个人经验与种族经验、(教材的)心理组织与逻辑组织、学生主动性与教师主动性以及今生与来世、性善与性恶、古典教育与科学教育、普通教育与专(职)业教育、教育平等与精英教育、理论与实践、系统知识与做事、儿童中心与社会中心、个性与社会性、形式教育与实质教育、知识与智力(能力)、学校与非学校、智育第一与德育第一、天性与教育、内发与外铄,等等。“教育思想的历史,就是在这一系列矛盾中左摇右摆地蹒跚前进的历史。”因此,在这些互相矛盾甚至彼此截然对立的观点面前,教育工作者必须做出自己的选择,必须有自己的“见”。  赫尔巴特被称为教育家,是因为他强调了教师、课堂和教材,这是“见”。杜威之所以是教育家,是因为他强调了学生、活动和经验,这也是“见”。这些“见”或许有偏颇,但“片面的深刻”要胜过“全面的肤浅”,更胜过“人云亦云”。有了这种“见”,也就有了全国人大代表、华中师范大学教授周洪宇先生曾经提出的教师应具备的“五心”(即信仰心、责任心、爱生心、进取心和改造心)。有了这种“见”,也就有了心理学研究所提出的教师的“职业理想”、“教学效能感”等动力系统。  作为教育工作者,要努力成为教育家,还必须要有“行”。只有“见”而没有行,虽不能说是“假见”,但也只能说是一个教育理论家。中国教育不能说不缺少具有真知灼“见”的教育理论家,但更缺少的是有“见”并“身体力行”的教育家。陶行知先生是中国近现代著名的教育家,这不仅仅因为他提出了“生活教育论”的“见”,更因为他以“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神身体力行地实践着自己的“见”。晏阳初先生被称为教育家,也不仅仅是因为他有着对中国社会“愚、穷、弱、私”的“见”,而是因为他以“农民化”而去“化农民”,以身体力行“四大教育”和“三大方式”而著称。  综上所述,笔者认为,当下的中国教育工作者,要努力成为教育家,就必须有“见”和“行”。(作者单位:山东聊城大学教育科学学院)  《中国教育报》2006年4月14日第6版

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其次是坚持内涵发展。如果说基本均衡关注的是教育资源的均衡配置,力求为每个学生提供“公平的教育”,那么优质均衡更为关注的则是内涵发展,力求为每个学生提供“公平的优质教育”。为此,江苏在《备忘录》中提出全面推进素质教育,深化基础教育课程改革,加强课程基地建设,转变人才培养模式,改革考试评价制度,建立基础教育质量保障体系,形成促进教育质量持续提高的长效机制。在实际工作中,江苏注重深化课程改革,努力提高课程实施水平。严格规范办学行为,全面推进素质教育,促进学生全面而有个性的发展。重视教师队伍建设,强化校本教研,提高教师专业水平和师德修养。鼓励各校建设丰富多样的学校文化,形成办学特色。

2009年计划招生4320人(其中:第二批本科2350人、第三批本科800人、高职高专730人、专升本440人)。第二批本科分别在河南、天津、河北、江苏、浙江、黑龙江、辽宁、山东、广东、福建、江西、湖北、湖南、安徽、重庆、海南、广西、云南、四川、贵州、陕西、山西、青海、甘肃、宁夏、内蒙古、新疆等27省(市、自治区)招生。第三批本科和高职高专主要在河南省内招生。

新华网布鲁塞尔7月30日电(记者王晓郡)比利时中华妇女联合会(妇女会)29日通过中国驻比利时大使馆,向中国云南省金平县贫困学生捐款5200欧元。

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2008年,我国童书出版无疑登上了一个新的发展台阶。同时,我国童书的发展也依然会遇到很多挑战,挑战中又会蕴含着新的发展机遇。愿这个台阶是我国迈向世界童书出版强国的一个新起点。

去年修订的人大代表法特别明确了人大代表的权利、义务和责任,尤其是人大会议期间的权利、义务和责任,如出席会议、审议议案和报告、提出议案、建议、批评和意见、参加选举、提出询问、质询案和罢免案等。

入学考试分初试和复试两个阶段。初试考试时间由教育部公布。考试地点由各报名点确定。我校入学考试初试科目为:政治理论课、外国语、业务课1(数学等)和业务课2。具体为:

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海南省2010年“三支一扶”计划招募114名高校毕业生到8个少数民族和贫困市县从事支教、支农、支医和扶贫工作,服务期2年。报名条件是省内全日制普通高校及生源为本省的全日制普通高校2007-2010届大专以上学历毕业生。


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