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时间:2019-10-01   来源:新万博平台官网    点击:2302次

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临近年终,复旦大学学术规范委员会公开发布了第一号通告,通报了对该校三起学术违规举报的调查,多名教授和学生受到处理。我们应当向复旦大学这种自揭家丑、勇于维护学术尊严的做法表示敬意。

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中国现代大学精神是伴随着现代大学制度的引入而萌生和发展形成的。1898年,中国第一所大学京师大学堂的成立就是国人在变法维新、西学东渐的背景下,在睁眼看世界的震惊中做出的知耻后勇、救亡图存的自觉选择。“五四”运动是中国人追求民主自由精神的直接表达,它将“德先生”和“赛先生”馈赠给中国大学,使其成为大学精神最可宝贵的财富与核心内涵。1917年蔡元培先生对北京大学进行改制,首先确定了大学作为学术机构的属性,规定大学以研究高深学问、培养高级人才为使命;明确了“学”与“术”的分离,使大学区别于专门学院;同时奠定了学术自由、兼容并包的大学精神,至此中国大学精神得以基本确立。中国大学精神在中国现代化的艰难进程中具有重大意义,它不但直接推动了大学自身的改造与进步,更催动和激励了一代代大学人为民族独立、国家建设和改革发展贡献力量。特别是进入新时期以来,大学精神尤其是人文精神和科学意识对中国改革开放三十年的快速发展和巨大成就的贡献可谓功不可没。

学术有“道”,其核心是探究真理的精神,这是超越知识和技能范畴的素质,包括纯洁的求知欲、丰富的想象力、理性的质疑态度等。这些素质必须从小爱护和激发,必须在体验中自我完善,否则潜能就会被压制。从精神上说,学术研究很神圣但不神秘,不设特权。大学应该鼓励所有本科生探究,使学习过程成为探究过程,而不应把学术规训代替精神,把知识积累与创造力培养对立起来,这会耽误培养的时机。进一步说,学术精神不仅是各种工作的需要,更能造福人生。所以,大学应让所有本科生都受到学术精神的熏陶,提高自身素质,这对国家和个人都有益。

  《中国教育报》2007年1月3日第6版

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郝克明:随着我国经济、科技、教育的快速发展和社会进步,1993年中共中央、国务院颁发《中国教育改革和发展纲要》,首次在中央文件中正式提出“终身教育”的概念。1995年颁布的《教育法》以法律形式规定了“建立和完善终身教育体系”的任务。党的十六大强调指出,要“构建终身教育体系”,“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。党的十七大把终身教育体系基本形成作为建设小康社会的目标之一,并强调建设学习型社会的重要性。

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“我决不能害怕,恐惧会扼杀思维能力,是潜伏的死神。我要容忍它,让它掠过我的心头,穿过我的身体。当这一切过去之后,我将睁开我内心深处的眼睛,审视它的轨迹。恐惧如风,风过无痕,唯有我依然屹立。”

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  二、烟台市2007年应届大中专毕业生供需洽谈会


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